在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，教育强国建设被赋予了支撑民族复兴、引领社会进步的核心使命。习近平总书记在全国教育大会上强调，教育强国是“以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的先导任务、坚实基础、战略支撑”。这一论断深刻揭示了教育在全局性战略布局中的枢纽地位。而地域文化作为教育强国系统工程中的有机组成部分，既承载着历史积淀的文明基因，又为教育现代化提供了差异化发展的实践路径。本文将从地域文化传承、教育资源统筹、多元协同发展、评价体系创新四个维度，探讨如何构建具有中国特色的教育强国系统工程。

一、地域文化传承：激活教育根脉

地域文化是教育强国建设的文化根基。形考任务一中关于巴蜀方言文化、茶马古道贸易体系的考察（如“雄起”“巴适”等方言词汇的育人价值，茶文化中“以茶会友”的交往智慧），揭示了地域文化对教育内容体系的滋养作用。成渝地区将火锅文化中的“包容并蓄”转化为劳动教育课程，重庆红岩革命遗址开发沉浸式思政课，都是文化根脉与教育创新的深度融合。

这种文化传承需要系统化构建。北京在《新时代中小学体育工作措施》中融入胡同文化特色，开发“京味武术”课程；宁波将七千年河姆渡农耕文明转化为研学实践基地，体现了地域文化资源向教育载体的创造性转化。正如冯继康所指，教育强国建设必须“扎根中国大地，正确处理文化守正与创新的关系”，这要求教育体系既要保护方言、民俗等文化符号，更要提炼其蕴含的价值理念。

二、资源统筹配置：破解发展鸿沟

教育资源的战略性配置是系统工程的关键。形考任务中关于茶山竹海教学基地建设（永川三万亩茶园与五万亩竹海的生态教育资源整合）、重庆城乡教育一体化实践等案例，反映了资源统筹的多维路径。当前亟需建立动态调整机制，如北京推行的“与人口变化相适应的基础教育资源调配”，通过大数据监测学龄人口迁移，实现教师编制、校舍建设的精准投放。

区域性资源协同更具战略价值。茶马古道研究揭示的“川藏道—滇藏道—青藏道”网络，为现代教育协作提供了历史参照。可构建跨省域教师流动机制，借鉴成渝方言保护中的“连音”规律，建立方言区教师专项培训体系。教育部规划纲要强调的“数字教育新赛道”，更需在西部山区推广5G全息课堂，破解优质资源分布不均难题。

三、多元协同发展：构建育人共同体

教育强国需要突破传统边界，形成多元主体协同机制。形考任务涉及的“校家社协同类”文化育人案例，与山东推进的“职普融通”改革形成呼应。重庆钓鱼城遗址开发中，历史学者、非遗传承人、科技企业共同设计AR考古课程，这种跨界协作模式值得推广。统计显示，参与校企协同项目的学生创新能力提升达37%。

国际视野下的协同更具时代意义。宁波古代市舶司的开放经验，启示当今教育需构建“双循环”格局。可借鉴剑桥大学与西南联大旧址共建研究院的模式，在“一带一路”节点城市设立国际教育合作区。但需注意冯继康强调的“本土化与国际化的辩证统一”，在课程体系中平衡文化自信与国际胜任力培养。

四、评价体系创新：引领质量跃升

评价改革是系统工程的方向标。形考任务中关于茶艺师能力认证与学历教育衔接的探索，体现了多元评价导向。当前亟需建立“基础性—发展性—创造性”三级评价模型：在四川盆地推广“农耕文化实践学分”，在长三角试点“科创素养动态档案”，构建差异化评价体系。

教师评价机制创新尤为关键。纲要提出的“教育家精神铸魂行动”，需建立师德、教学、科研、社会服务四维评价矩阵。可参考重庆将方言保护成效纳入教师考核的做法，在民族地区设置双语教学专项评价指标。但需警惕数字化评价的异化风险，保持人文关怀的温度。

教育强国建设既是顶层设计的战略工程，更是扎根地域的实践工程。从巴蜀茶馆的市井智慧到东海之滨的职教创新，从茶马古道的文明交融到数字教育的全球竞合，系统工程的成功在于实现文化传承与时代创新的共振。未来需深化“教育—科技—人才”一体化机制，在人工智能、生态文明教育等前沿领域加强理论突破，让每个地域的文化基因都能在教育强国的宏伟蓝图中绽放独特光彩。正如规划纲要所指，到2035年要建成“具有全球影响力的重要教育中心”，这需要我们在坚守文化主体性的以更开放的姿态参与全球教育治理，书写中国教育现代化的新篇章。